Tout ce qui est ouvert aujourd'hui
Catalogue des formations
8 parcours et 383 modules à l'unité, sur 11 métiers.
- Rien ne s'ouvre tout seul. Chaque formation s'ouvre après une validation de SAMKO, demande par demande.
- Un module validé une fois ne se redemande jamais. Même s'il figure dans plusieurs parcours.
Ce qu'on vous propose d'abord
Les parcours
Un parcours n'est pas une liste de cours : c'est un paquet ordonné qui mène à un métier précis, et qui assume ce qu'il laisse de côté. Le temps qu'on ne vous fait pas perdre compte autant que ce qu'on vous apprend.
Le socle commun : prendre son poste
Tenir son poste dans un cabinet d'audit et de conseil : savoir où l'on est, à qui l'on s'adresse, comment on saisit son temps, comment on écrit ce qu'on produit, et comment on se comporte sur une mission et devant un client.
Auditeur financier
Conduire une mission d'audit légal d'états financiers de bout en bout : accepter le mandat et le contractualiser, planifier la mission et coter ses risques, choisir et exécuter les procédures qui répondent à chaque risque, réviser les comptes cycle par cycle, clore les travaux, puis choisir la forme d'opinion et produire les rapports.
Comptable : tenue, arrêté et états financiers
Tenir la comptabilité d'une entité sur un exercice complet et produire ses états financiers SYSCOHADA : passer les écritures courantes, traiter les immobilisations, arrêter les comptes, établir le jeu d'états financiers, faire tout cela sur un logiciel, tenir les obligations fiscales courantes, et conduire la mission de cabinet qui porte ce travail.
Chargé de développement et d'appels d'offres
Conduire une réponse à appel d'offres de bout en bout : trier les avis, décider de répondre ou non, tenir le capital de preuves du cabinet, monter l'offre technique et financière, déposer dans les formes et les délais, suivre jusqu'au résultat et en tirer le retour d'expérience : et tenir sa chaîne commerciale et son pilotage dans l'outil.
Consultant en organisation et en droit des sociétés
Conduire une mission de conseil en organisation de bout en bout : trouver et citer le droit OHADA applicable, conduire le diagnostic de l'entretien à la feuille de route, écrire la note sur laquelle un dirigeant décide et la défendre en contradiction, puis restituer le processus réel et réécrire la procédure qui s'applique.
Gestionnaire des ressources humaines
Tenir la gestion du personnel d'un cabinet de bout en bout : prendre son poste et l'outil, recruter et intégrer une recrue, choisir, rédiger et surveiller un contrat jusqu'à sa fin, établir une paie et ses déclarations, tenir l'administration du personnel, et conduire l'évaluation d'un collaborateur.
Office Manager
Faire fonctionner le bureau et les instances du cabinet au quotidien : tenir le bureau et son administration, animer le cycle hebdomadaire de décision et son PV, tenir le cycle argent d'une mission, faire tenir une instance qu'on n'anime pas, assurer la continuité d'un poste absent, et accueillir un stagiaire de son arrivée à sa soutenance.
Concepteur de formation
Produire un module de formation à partir d'un livrable professionnel réel : fiche d'identité, découpage en cinq temps, cas, corrigé, grille, questions de vérification et pièces fabriquées : puis prononcer un verdict motivé sur un module qui se déclare achevé, tenir le conducteur d'une séance et corriger sur grille.
254 modules trouvés sur 383 ouverts au catalogue page 10 sur 22
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Restituer une recommandation qui s'applique, et tenir la contradiction d'un dirigeant qui la conteste
À partir d'un rapport de diagnostic déjà écrit et de QUATRE objections formulées en atelier de restitution par la dirigeante, l'apprenant produit une DÉCISION MOTIVÉE d'UNE PAGE qui porte, objection par objection : le CLASSEMENT de l'objection (fait · coût ou confort · personne · hors objet), la DÉCISION prise (maintenir · reformuler · suspendre sous vérification datée · retirer), sa MOTIVATION en deux lignes, le TEXTE modifié de la recommandation, et QUI porte quoi à quelle date. ✅ On note le RAISONNEMENT et sa traçabilité, jamais la décision : deux apprenants qui décident l'inverse l'un de l'autre sur la même objection peuvent obtenir tous deux la note maximale
Trancher et motiver une situation où deux principes s'opposent, sans bonne réponse évidente
À partir d'un dossier de mission d'organisation et d'une situation où DIRE MAINTENANT et VÉRIFIER D'ABORD sont incompatibles dans le temps disponible, l'apprenant produit une POSITION MOTIVÉE d'UNE PAGE qui porte, dans cet ordre et sans en omettre aucun : 1. les FAITS ÉTABLIS, séparés des FAITS SUPPOSÉS ; 2. les DEUX PRINCIPES en tension, nommés l'un et l'autre ; 3. ce qui FAIT PENCHER, et DE COMBIEN ; 4. ce qu'il AURAIT FALLU SAVOIR pour trancher autrement ; 5. QUI DÉCIDE en dernier ressort, et à quel niveau cela remonte ; 6. ce qu'on FERA SI L'ON S'EST TROMPÉ. 🔴 ON NOTE LA MOTIVATION, JAMAIS LE SENS DE LA DÉCISION. Le barème de `05_Correction/01_Grille.md` attribue ZÉRO point au sens choisi : deux apprenants qui tranchent en sens inverse peuvent obtenir tous deux la note maximale, et un apprenant qui choisit « la » position attendue sans la motiver obtient moins que l'autre
Bâtir une roadmap 90 jours en trois phases et la défendre
À partir d'un jeu de constats de diagnostic et d'un relevé de contraintes, l'apprenant PRODUIT une roadmap 90 jours en trois phases de 30 jours, dans laquelle CHAQUE action porte quatre attributs : le constat qui la fonde, son propriétaire côté client, sa preuve d'achèvement observable, et ce qui se passe si elle n'est pas faite : PLUS un registre de ce qui a été délibérément reporté en phase 3 ou écarté, avec son motif. Il RÉDIGE ensuite une note de deux pages qui DÉFEND le séquencement retenu, énonce le séquencement concurrent qu'il a écarté et dit ce qui l'a fait trancher
"Classer les décisions d'un diagnostic en trois catégories et motiver le classement"
"CLASSER les décisions et tâches relevées en diagnostic : automatisable / bloqué dirigeant / non-automatisable : et MOTIVER chaque ligne par un critère, un fait et une condition de bascule"
Pourquoi la comptabilité ? : ce qu'elle sert à décider
Sur une situation simple, l'apprenant distingue les TROIS questions auxquelles une comptabilité répond : combien j'ai, combien j'ai gagné, combien je vaux : donne les trois réponses chiffrées, et explique avec ses mots pourquoi ce ne sont pas les mêmes
Régulariser les stocks à la clôture, les valoriser, et décider s'il faut les déprécier
Devant un inventaire physique de fin d'exercice, l'apprenant passe les écritures de variation de stocks en inventaire intermittent, valorise le stock final selon la méthode que le texte impose au régime d'inventaire retenu, puis décide LOT PAR LOT s'il y a lieu de déprécier : en comparant le coût d'entrée à la valeur nette de réalisation, et non au prix du marché
Rattacher à l'exercice qui se termine les charges et les produits qui le concernent
Devant des opérations à cheval sur deux exercices, l'apprenant IDENTIFIE ce qui se rattache à l'exercice qui se termine, PASSE les écritures de charges constatées d'avance, de charges à payer, de produits constatés d'avance et de produits à recevoir, et CITE le postulat qui les impose ainsi que l'article de l'Acte uniforme qui le porte
Déterminer le coût d'entrée d'une immobilisation, trier ce qui s'y incorpore et ce qui reste une charge, et décomposer le bien quand le texte l'impose
Devant une facture d'acquisition accompagnée de ses frais annexes, l'apprenant détermine le coût d'entrée de l'immobilisation, décide ligne par ligne quelles dépenses s'y incorporent et lesquelles sont des charges de l'exercice, applique l'approche par composants quand les quatre conditions du texte sont réunies, et dit si un coût d'emprunt entre dans le coût du bien : en vérifiant d'abord que le bien est un ACTIF QUALIFIÉ, puis en bornant l'incorporation à la seule période de préparation
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Le compte est gratuit et immédiat. L'accès à une formation est ensuite ouvert par SAMKO, demande par demande : nous vous plaçons au bon niveau avant de vous laisser commencer, et un refus est toujours motivé.