Catalogue des formations

Choisir la forme sociale

Trancher et motiver une situation où deux principes s'opposent, sans bonne réponse évidente

À partir d'un dossier de mission d'organisation et d'une situation où DIRE MAINTENANT et VÉRIFIER D'ABORD sont incompatibles dans le temps disponible, l'apprenant produit une POSITION MOTIVÉE d'UNE PAGE qui porte, dans cet ordre et sans en omettre aucun : 1. les FAITS ÉTABLIS, séparés des FAITS SUPPOSÉS ; 2. les DEUX PRINCIPES en tension, nommés l'un et l'autre ; 3. ce qui FAIT PENCHER, et DE COMBIEN ; 4. ce qu'il AURAIT FALLU SAVOIR pour trancher autrement ; 5. QUI DÉCIDE en dernier ressort, et à quel niveau cela remonte ; 6. ce qu'on FERA SI L'ON S'EST TROMPÉ. 🔴 ON NOTE LA MOTIVATION, JAMAIS LE SENS DE LA DÉCISION. Le barème de `05_Correction/01_Grille.md` attribue ZÉRO point au sens choisi : deux apprenants qui tranchent en sens inverse peuvent obtenir tous deux la note maximale, et un apprenant qui choisit « la » position attendue sans la motiver obtient moins que l'autre

Bâtir une roadmap 90 jours en trois phases et la défendre

À partir d'un jeu de constats de diagnostic et d'un relevé de contraintes, l'apprenant PRODUIT une roadmap 90 jours en trois phases de 30 jours, dans laquelle CHAQUE action porte quatre attributs : le constat qui la fonde, son propriétaire côté client, sa preuve d'achèvement observable, et ce qui se passe si elle n'est pas faite : PLUS un registre de ce qui a été délibérément reporté en phase 3 ou écarté, avec son motif. Il RÉDIGE ensuite une note de deux pages qui DÉFEND le séquencement retenu, énonce le séquencement concurrent qu'il a écarté et dit ce qui l'a fait trancher

"Classer les décisions d'un diagnostic en trois catégories et motiver le classement"

"CLASSER les décisions et tâches relevées en diagnostic : automatisable / bloqué dirigeant / non-automatisable : et MOTIVER chaque ligne par un critère, un fait et une condition de bascule"

Pourquoi la comptabilité ? : ce qu'elle sert à décider

Sur une situation simple, l'apprenant distingue les TROIS questions auxquelles une comptabilité répond : combien j'ai, combien j'ai gagné, combien je vaux : donne les trois réponses chiffrées, et explique avec ses mots pourquoi ce ne sont pas les mêmes

Régulariser les stocks à la clôture, les valoriser, et décider s'il faut les déprécier

Devant un inventaire physique de fin d'exercice, l'apprenant passe les écritures de variation de stocks en inventaire intermittent, valorise le stock final selon la méthode que le texte impose au régime d'inventaire retenu, puis décide LOT PAR LOT s'il y a lieu de déprécier : en comparant le coût d'entrée à la valeur nette de réalisation, et non au prix du marché

Rattacher à l'exercice qui se termine les charges et les produits qui le concernent

Devant des opérations à cheval sur deux exercices, l'apprenant IDENTIFIE ce qui se rattache à l'exercice qui se termine, PASSE les écritures de charges constatées d'avance, de charges à payer, de produits constatés d'avance et de produits à recevoir, et CITE le postulat qui les impose ainsi que l'article de l'Acte uniforme qui le porte

Déterminer le coût d'entrée d'une immobilisation, trier ce qui s'y incorpore et ce qui reste une charge, et décomposer le bien quand le texte l'impose

Devant une facture d'acquisition accompagnée de ses frais annexes, l'apprenant détermine le coût d'entrée de l'immobilisation, décide ligne par ligne quelles dépenses s'y incorporent et lesquelles sont des charges de l'exercice, applique l'approche par composants quand les quatre conditions du texte sont réunies, et dit si un coût d'emprunt entre dans le coût du bien : en vérifiant d'abord que le bien est un ACTIF QUALIFIÉ, puis en bornant l'incorporation à la seule période de préparation

Excel pour les ETAFI : se repérer dans le classeur du cabinet, savoir où l'on saisit, et diagnostiquer une recherche de compte qui ne rend rien

Devant le classeur ETAFI du cabinet, l'apprenant NOMME les seize colonnes de `BALANCES` où il a le droit de saisir et les vingt-quatre où il ne l'a pas, RETROUVE la table de comptes que le classeur interroge réellement : y compris quand elle est masquée et que son nom porte une espace finale : et EXPLIQUE, formule à l'appui, pourquoi la colonne « SENS DU COMPTE » rend « Erreur », rend un sens juste, ou rend un sens qui ne vient pas du compte cherché

Créer et paramétrer un fichier comptable : société, plan, journaux, taxes

Devant une entité fictive à mettre en service, l'apprenant crée la société dans Odoo au plan qui lui convient, crée ses journaux, crée une taxe ET LA RATTACHE à son compte de rattachement, puis PROUVE son paramétrage en comptabilisant une écriture d'essai et en lisant, ligne par ligne, les comptes qu'elle a réellement mouvementés : sans jamais tenir pour acquis ce que l'outil affiche à l'écran de saisie

Situer les démarches et le fonctionnement du fisc malien

Devant un dossier client neuf, l'apprenant établit la CARTE FISCALE du dossier : porte d'entrée et identifiant, service de rattachement, régime d'imposition tel qu'il est LU et non déduit, obligations déclaratives fondées article par article, canal de dépôt et de paiement, pièces remises en retour et pièces à conserver : et il marque « à vérifier au texte en vigueur » partout où une donnée chiffrée serait nécessaire, sans jamais calculer un impôt

Tenir un dossier d'outsourcing comptable et fiscal, de la planification annuelle à la clôture

Devant un dossier d'outsourcing récurrent, l'apprenant qualifie la mission et son niveau d'assurance, ouvre et alimente le dossier permanent et le dossier de travail de l'exercice, déroule les diligences du texte dans l'ordre qu'il impose, distingue une échéance LÉGALE d'une échéance INTERNE au cabinet, trace le manquement du client au lieu de le subir, et choisit la conclusion de son rapport en citant le paragraphe qui la fonde