Tout ce qui est ouvert aujourd'hui

Catalogue des formations

8 parcours et 383 modules à l'unité, sur 11 métiers.

Rien ne s'ouvre tout seul. Chaque formation s'ouvre après une validation de SAMKO, demande par demande.
Un module validé une fois ne se redemande jamais. Même s'il figure dans plusieurs parcours.

Ce qu'on vous propose d'abord

Les parcours

Un parcours n'est pas une liste de cours : c'est un paquet ordonné qui mène à un métier précis, et qui assume ce qu'il laisse de côté. Le temps qu'on ne vous fait pas perdre compte autant que ce qu'on vous apprend.

Tout entrant, quel que soit son département

Le socle commun : prendre son poste

Tenir son poste dans un cabinet d'audit et de conseil : savoir où l'on est, à qui l'on s'adresse, comment on saisit son temps, comment on écrit ce qu'on produit, et comment on se comporte sur une mission et devant un client.

28 modules 27 heures Le détail

Collaborateur d'audit : de l'acceptation du mandat à la signature de l'opinion

Auditeur financier

Conduire une mission d'audit légal d'états financiers de bout en bout : accepter le mandat et le contractualiser, planifier la mission et coter ses risques, choisir et exécuter les procédures qui répondent à chaque risque, réviser les comptes cycle par cycle, clore les travaux, puis choisir la forme d'opinion et produire les rapports.

57 modules 130 heures Le détail

Collaborateur comptable, en entreprise ou en cabinet

Comptable : tenue, arrêté et états financiers

Tenir la comptabilité d'une entité sur un exercice complet et produire ses états financiers SYSCOHADA : passer les écritures courantes, traiter les immobilisations, arrêter les comptes, établir le jeu d'états financiers, faire tout cela sur un logiciel, tenir les obligations fiscales courantes, et conduire la mission de cabinet qui porte ce travail.

38 modules 90 heures Le détail

Business development : du flux d'avis au résultat exploité

Chargé de développement et d'appels d'offres

Conduire une réponse à appel d'offres de bout en bout : trier les avis, décider de répondre ou non, tenir le capital de preuves du cabinet, monter l'offre technique et financière, déposer dans les formes et les délais, suivre jusqu'au résultat et en tirer le retour d'expérience : et tenir sa chaîne commerciale et son pilotage dans l'outil.

35 modules 64 heures Le détail

Conseil et études : du diagnostic à la procédure écrite

Consultant en organisation et en droit des sociétés

Conduire une mission de conseil en organisation de bout en bout : trouver et citer le droit OHADA applicable, conduire le diagnostic de l'entretien à la feuille de route, écrire la note sur laquelle un dirigeant décide et la défendre en contradiction, puis restituer le processus réel et réécrire la procédure qui s'applique.

12 modules 17 heures Le détail

RH : du recrutement à l'évaluation, en passant par le contrat et la paie

Gestionnaire des ressources humaines

Tenir la gestion du personnel d'un cabinet de bout en bout : prendre son poste et l'outil, recruter et intégrer une recrue, choisir, rédiger et surveiller un contrat jusqu'à sa fin, établir une paie et ses déclarations, tenir l'administration du personnel, et conduire l'évaluation d'un collaborateur.

44 modules 86 heures Le détail

Services internes : faire fonctionner le cabinet au quotidien et tenir les chaînes qui n'appartiennent à personne

Office Manager

Faire fonctionner le bureau et les instances du cabinet au quotidien : tenir le bureau et son administration, animer le cycle hebdomadaire de décision et son PV, tenir le cycle argent d'une mission, faire tenir une instance qu'on n'anime pas, assurer la continuité d'un poste absent, et accueillir un stagiaire de son arrivée à sa soutenance.

45 modules 77 heures Le détail

SAMKO Academy : produire un module, puis le contrôler et l'animer

Concepteur de formation

Produire un module de formation à partir d'un livrable professionnel réel : fiche d'identité, découpage en cinq temps, cas, corrigé, grille, questions de vérification et pièces fabriquées : puis prononcer un verdict motivé sur un module qui se déclare achevé, tenir le conducteur d'une séance et corriger sur grille.

11 modules 18 heures Le détail

20 modules trouvés sur 383 ouverts au catalogue page 1 sur 2

Posture et Savoir-Etre Retirer ce métier À l'unité Retirer ce format Tout effacer

Poser une question qui fait progresser : dire ce que j'ai tenté, ce que j'ai compris et où exactement je bute, au lieu de « comment on fait ? »

Posture et Savoir-Etre 1 h 30

Sur une question qu'il a réellement posée, ou qu'il s'apprête à poser, l'apprenant produit une RÉÉCRITURE ÉCRITE qui porte les trois éléments : ce qu'il a TENTÉ, ce qu'il a COMPRIS, où EXACTEMENT il bute : et qui demande le MINIMUM permettant de continuer par soi-même, et non la réponse ni l'exécution du travail. ✅ On note la REFORMULATION, JAMAIS la réponse technique : un apprenant dont la conclusion métier est fausse peut avoir écrit une question exemplaire, et il est noté sur la question

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Répondre avant de demander : écrire sa propre réponse avant d'ouvrir l'outil d'IA, puis comparer les deux

Posture et Savoir-Etre 1 h 30

Sur un point de jugement professionnel, l'apprenant ÉCRIT sa propre réponse et son fondement AVANT d'ouvrir l'outil d'IA, PUIS produit une comparaison écrite des deux réponses qui NOMME chaque écart selon trois catégories (l'outil a AJOUTÉ, l'outil a DÉPLACÉ, l'outil et moi DIVERGEONS), DÉSIGNE pour chaque écart la source indépendante de l'outil qui le tranchera, et LAISSE une trace datée de ce qui a été contrôlé et de ce qui reste à vérifier

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Dire un désaccord en quatre paliers : sonder, alerter, contester, escalader

Posture et Savoir-Etre 2 h

Sur UN désaccord unique avec un supérieur, l'apprenant ÉCRIT les quatre phrases de la gradation PACE (Besco) : la sonde, l'alerte, la contestation, l'escalade : en respectant la règle qui commande tout : ON NE MONTE D'UNE MARCHE QUE SI L'ON N'A PAS ÉTÉ ENTENDU. Il PLACE dans son palier 2 ou 3 un tour de parole qui porte à la fois son raisonnement, les données sur lesquelles il repose, et une question sur ce que l'autre voit qu'il ne voit pas (advocacy + inquiry, Argyris). Il ÉCRIT enfin ce qu'il fait quand il a été ENTENDU et que la décision reste la même

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Faire dire avant de corriger : la revue de dossier comme acte pédagogique

Posture et Savoir-Etre 2 h

Devant trois feuilles de travail de junior défectueuses de trois façons différentes, l'apprenant ÉCRIT, pour chacune, la QUESTION qu'il pose AVANT de corriger : une question ouverte, portant sur le raisonnement et non sur la personne, et qui ne contient pas déjà la réponse ; il DIT ce qu'il attend d'entendre en retour et ce qu'il conclurait de deux réponses opposées ; il NOMME le cas où la conclusion est juste par accident et dit à quoi il l'a vu ; et il PRONONCE « je passe directement à la correction » quand l'articulation n'est pas praticable, en disant pourquoi

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Les deux portes : chercher d'abord, ET savoir quand s'arrêter de chercher

Posture et Savoir-Etre 1 h 30

Devant six situations de travail décrites par des FAITS, l'apprenant PRONONCE pour chacune l'une des trois issues : « je continue à chercher, et voici le geste précis que je fais maintenant » · « je suis bloqué, je viens » · « je viens IMMÉDIATEMENT, aucun préalable » : il CITE le fait observé qui fonde son choix, et, quand il vient, il ÉCRIT la sollicitation portant les quatre éléments attendus. Il applique enfin le même tri à une situation réelle de sa semaine. ✅ On note LE TRI et LA FORMULATION, jamais la solution technique du dossier

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La frontière invisible : où l'outil est bon, et où il ne l'est pas

Posture et Savoir-Etre 1 h 30

Devant un travail assisté par une IA, l'apprenant CLASSE le livrable dans l'un des quatre paliers de vérification (brouillon → interne → technique → client) en NOMMANT le destinataire réel qui fonde ce classement, ÉCRIT le contrôle qu'il va exécuter à ce palier et QUI le fait, et PRONONCE « je ne sais pas si l'outil est compétent ici » chaque fois qu'il n'en a aucune preuve : au lieu de le supposer

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La règle des deux relances, et le devoir d'accuser réception

Posture et Savoir-Etre 1 h 30

Sur une préoccupation professionnelle non entendue, l'apprenant ÉCRIT la RELANCE 1 sous forme de QUESTION et la RELANCE 2 en registre haussé, toutes deux centrées sur la TÂCHE et non sur la personne ; puis, DANS LE RÔLE DU RÉCEPTEUR, il ÉCRIT un ACCUSÉ DE RÉCEPTION portant ses trois éléments : ce qu'il a compris, ce qu'il décide ou met à l'étude, quand et par qui la réponse reviendra : y compris lorsqu'il n'est PAS d'accord ; et il PRONONCE « je ne peux pas trancher sur ce que je vois » quand aucun fait ne dit si la relance 2 est due, en disant alors quel fait il irait chercher

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Les trois silences, et pourquoi ils ne se traitent pas pareil

Posture et Savoir-Etre 1 h 30

Devant un collaborateur qui ne dit rien, l'apprenant ÉCRIT la sonde qu'il va employer pour discriminer entre les trois silences décrits par Van Dyne, Ang & Botero (2003) : acquiescent, défensif, prosocial : CLASSE ensuite l'épisode en indiquant le fait observé qui fonde son classement et son degré de certitude, PRODUIT la phrase suivante qu'il dira, et PRONONCE « non classable » quand aucun fait observé ne départage, en disant alors ce qu'il fait à la place

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Reconnaître ses trois façons de mal demander

Posture et Savoir-Etre 1 h

Devant sept épisodes de travail décrits par des FAITS, l'apprenant CLASSE chacun dans l'une des trois pathologies nommées par Aleven et al. : abus d'aide, évitement d'aide, essai à l'aveugle : ou en « demande saine », ou en « non classable » ; il CITE à chaque fois le fait observé qui fonde son classement ; il ÉCRIT la conduite corrective, DIFFÉRENTE selon la pathologie ; et il nomme celle des trois qui est SA pente, sur un épisode réel de sa semaine

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Vérifier une sortie d'IA : les six contrôles

Posture et Savoir-Etre 2 h

Devant une sortie d'IA accompagnée de la consigne qui l'a produite, l'apprenant APPLIQUE les six contrôles dans l'ordre, ÉCRIT pour chacun un verdict : conforme · écart · NON VÉRIFIABLE : et le FAIT OBSERVÉ qui le fonde, PRODUIT la version corrigée de la pièce et la note de contrôle correspondante, et : dès qu'une matière normative est en cause : ÉCRIT « corpus à vérifier au texte » au lieu de substituer une règle prise de mémoire

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Dire ce qui ne va pas sans attaquer la personne

Posture et Savoir-Etre 2 h

Devant SIX retours mal formulés, l'apprenant DÉSIGNE pour chacun la case manquante : SITUATION, COMPORTEMENT ou IMPACT : ou la contrefaçon employée, puis le RÉÉCRIT en trois cases avec les seuls éléments du jeu de données ; il PRODUIT ensuite trois retours complets à partir de situations brutes, dont une où la donnée manque et où la bonne réponse consiste à écrire la phrase qui la demande ; il ÉCRIT enfin, pour chaque retour produit, la phrase qui rend la main au destinataire, et il RECONNAÎT le « sandwich » comme une erreur en disant POURQUOI

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Rendre le coût de la parole visiblement nul

Posture et Savoir-Etre 2 h

Devant une situation où un collaborateur devrait parler et ne parle pas, l'apprenant RELÈVE coût par coût ce que parler lui coûterait CONCRÈTEMENT : en conséquence observable pour lui, jamais en sentiment : puis TRIE chaque coût en trois verdicts (ANNULABLE, RÉDUCTIBLE, RÉEL), ÉCRIT pour chaque coût annulable l'ACTE OBSERVABLE qu'il posera et le soumet au test en trois questions (le collaborateur peut-il le CONSTATER lui-même ? cela s'est-il produit sur une parole DÉSAGRÉABLE ? puis-je nommer QUAND et sur QUOI ?), DIT EN CLAIR les coûts qu'il ne peut pas annuler au lieu de promettre, et PRONONCE « je ne sais pas ce que cela lui coûte » quand aucun fait ne le lui dit, en indiquant alors ce qu'il va chercher

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